LENGUA (3)

LA ESCRITURA

La escritura manual es un proceso complejo, cada persona tendrá una letra diferente y nos definirá. Pero ante todo esta letra debe ser legible. Con la letra buscamos comunicarnos y expresamos, es aquí donde intentamos que los demás sean capaces de entendernos.

Los niños aprenden a escribir paso a paso. No podemos pretender que en una sola semana consiga escribir como se le pide. Tenemos a un alumno en segundo de primaria con errores en el trazado y con dificultades. Al final hablamos de un leve retraso, algo que se puede mejorar y se conseguirá paso a paso.

§   Cada alumno tiene su propio ritmo, para ello debemos darle a cada alumno su propio tiempo. En una sesión a los 25 alumnos de una clase se les pide lo mismo a todos y a la vez. Debemos pensar que ese alumno con dificultades, durante un tiempo no terminará las tareas previstas para las sesiones. Deberán tomarse el tiempo necesario para poder esforzarse en su propia escritura.

§   Claro está que si el alumno no le dedica práctica, en casa, no será capaz de lograr los objetivos, pero poco a poco se logrará. Para ello debemos mandar hojas para casa. Trazos sencillos y complicarlos poco a poco. Que vaya escribiendo más despacio, sin apretar y sin salirse del recorrido. Que las formas de las letras no sean tan picudas, o tan inteligibles como en un principio.

§   Para lograr todo esto necesitaremos la propia concentración del alumno. En un principio esa concentración deberá ser llevada por el profesor o la profesora. Deberá empezar a notar mejoras él mismo para que realizando tareas individualmente pueda notar mejoría y quiera progresar por su propio pie.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN:

Considero que conseguir motivar a un alumno es lo más complicado de nuestro trabajo. Debemos hacerles ver que son capaces de conseguir lo que se propongan, y así ellos no tirarán la toalla. Podemos alejarnos del problema y no verlo como problema, me explico. No darle la importancia de “tienes que escribir mejor y lo vamos a conseguir”. Conseguiremos por otra vía que él mismo sea el que quiera escribir bien. Le gustará bailar, la música, jugar con la plastilina, dibujar… para todo ello necesitamos una buena coordinación, fuerza en las manos, precisión, ritmos...

Está claro que debemos marcarles objetivos a los que puedan llegar, no pretendermos que sea una máquina de escribir ni una máquina de ideas.Marcamos objetivos alcanzables para que los alumnos se vean capaces.

Las vivencias es un recurso que debe usarse como prioritario. Habladme de las vacaciones, de lo que os han traido los reyes... a los niños les guata contar lo que les pasa, a sus amigos y a sus profesores. Les hace ilusión que puedan saber más de él. Despertando su curiosidasd sobre otras cosas también es muy importante. Así cambiamos temas y les creamos a ellos mismos curiosidad.

Muchos alumnos buscan el juego, y hay niños que se motivan con el simple hecho de decir: "venga no miro y a ver si cuando venga has terminado". Es un pequeño juego muy insignificante pero he comprobado que puede llegar a funcionar. En niño quiere dar una sorpresa a su profesora y mostrar que es capaz de escribir, de realizar trabzo, de dibujar... Claro está que sin el refuerzo positivo tras esto no avanzamos mucho, entonces es esencial una buena sonrisa, sorprendernos y felicitar ell trabajo por escaso que sea.

Hay que hacerle ver que es capaz de hacerlo, sorprendernos es algo que les llama mucho la atención: "¿lo has hecho tu solo? ¡pues está super bien! Tras esto mostrar que queremos ver más sin presionar es bueno: "¿me escribes a mi una carta?, ¡para que pueda leerla al llegar a casa!"Que tengan la opción de escribir sobre lo que quieran también llama la atención. Para ello muchas veces tenemos que dar idea. A un alumno le puedes decir: "escribe sobre lo que más te guste del mundo", muchas veces no lo saben ni ellos. Por eso debemos crear en ellos la necesidad de escribir cosas nuevas. "Los dinosaurios, que eran enormes, mucho más grandes que todos vosotros juntos (y enseñarles un libro de dinosaurios). O podemos escribir y dibujar sobre el fútbol, mirad lo que tengo (un periódico de fútbol)". Acercándoles a ellos cosas que pueden ser interesantes sobre ellos, logramos que quieran continuar escribiendo y dibujando sobre ello.

Probando diferentes metodologías hacemos que el alumno se interese en escribir. Podemos poner varias imágenes y que intente escribir una historia, o que el escoja las imágenes que quiera y que se invente una historia. El feedback de los alumnos para que vea que lo que hace está bien es esencial. El feedback del alumno y del profesor, que vea que lo que hace está bien y tiene buenas ideas. Metodologías como continuar una historia que ha dejado la profesora a medias, o hacer una historia entre todos.

Otra opción sería vivir, salir fuera de la clase, que puedan ver y experimentar y que escriban lo que les ha ocurrido o lo que han visto estos 20 minutos de clase. Es una clase diferente, el niño juega y escribirá por qué se lo ha pasado tan bien.

Con las actividades que nombro en el siguiente apartado el alumno querrá continuar haciendo este tiempo de actividades y así poder mejorar su escritura. Al fin y al cabo son alumnos que han aprendido a escribir recientemente. Es decir, no es como si a un alumno de sexto de primaria le pides que cambie la letra. Él ya se habrá acostumbrado a su manera de escribir.

Diciéndole que para ser un buen bailarín necesitará coordinación en el cuerpo, que para saber tocar cualquier instrumento hace falta fuerza en las manos y en cada dedo. Que para hacer figura con plastilina hace falta fuerza y precisión. Que para dibujar bien hace falta es delicadeza de no apretar y precisión. Para ser lo que quiera ser hace falta, coordinación, fuerza y precisión.

MATERIALES:

§  Con la plastilina adquirimos fuerza. Deberá hacer formas y conseguir lo que se pida. Con ayuda al principio. Él mismo querrá hacerlo bien y querrá repetirlo mil veces hasta que lo consiga.

§  Pintar con los dedo, con tempera. Deberá colocar un punto de color en el final de cada rama de un árbol pintado en el papel. Otra actividad de precisión.

§  Podemos trabajar la orientación espacial (básica para escribir) esquivando objetos o siguiendo el ritmo de un tambor.

§  Actividades con agua para conseguir estabilidad y precisión. Deberá trasladar el agua de un recipiente a otro y deberá pesar lo mismo, es decir que no se debe derramar una gota de agua.

§  Juegos de descubrir cosas bajo la arena. Son actividades en las que el alumno debe ser un arqueólogo y encontrar piezas bajo la arena dura. Para ello deberá coger el pincel de cierta manera ya que no se puede dañar el tesoro que podamos encontrarnos. No podrá apretar demasiado.

§  Para que no apriete podemos pintarnos la cara los unos a los otros. No podemos apretar la cara, podemos hacer daño y debemos pintar bien. Precisión y destreza motriz.

§  Actividades cómo hacer un collar con bolas grandes o con macarrones e ir haciendo el collar con bolitas más pequeñas paso a paso. Con esto realiza una coordinación óculo manual y una precisión.

§  También podemos usar el punzón para recortar una figura para conseguir la precisión. Con esto también mejoramos la coordinación óculo manual.

§  También usaremos fichas para mejorar la grafo motricidad. En las que tendrá que repasar sin apretar y sin salirse de las líneas después de realizar las actividades anteriores.

PROCESO Y EVALUACIÓN:

El proceso que llevaremos será realizar todas estas actividades en horario escolar. Las actividades serán realizadas por toda la clase. Realizando 2 actividades a la semana incluyendo cada día una ficha en la que tenga que repasar. El mismo alumno se pondrá a realizar esas actividades en casa.

A la hora de evaluar tendremos en cuenta varios aspectos del alumno durante un cierto periodo de tiempo. De semana en semana, ya que es un proceso lento y complicado. La postura que coge para comenzar a escribir, la manera de coger el lápiz, si aprieta o no el lápiz, si consigue un trazo mejor, una limpieza y una fluidez con el paso de las semanas.

MES: 1ºSEMANA	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
Postura al escribir	DEL 1 AL 5
Manera de coger el lápiz
Aprieta el lápiz
Trazo
Limpieza
Fluidez

Se evaluará del 1 al 5. El uno siendo malo, que todavía no ha conseguido las metas.